Модуль 11

От і все!  Останній модуль!

Цей модуль ми посвятили захисту наших робіт. 

Було цікаво послухати роботи інших учасників та розповісти про свій проект.

Роботи  всі чудові!

І приємно було працювати  з усіма учасниками!

Модуль 10

Цей модуль допоміг мені з’ясувати по-перше: що таке фасилітація і по-друге яка моя роль як фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів.

       З самим терміном фасилітація я знайомлюся вперше. І як стверджує енциклопедія це:
      Фасилітація (англ. facilitate - полегшувати, сприяти) – стиль педагогічного спілкування, який передбачає полегшення взаємодії під час спільної діяльності; ненав’язлива допомога групі чи окремій людині в пошуку способів виявлення і розв’язування проблем, налагодженні комунікативної взаємодії між суб’єктами діяльності. (Енциклопедія освіти/АПН. – К: Юрінком Інтер, 2008)

Крім того познайомилась з основними ідеями:

• Уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до класної кімнати з попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду.

• Поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на навчальних потребах учнів. 

Модуль 9

У цьому модулі ми зосередженно говорили по досить актуалу тему для навчального процесу - диференційоване навчання.

        Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання.

         Розрізняють таку класифікацію методів диференціації навчання, які потребують застосування різних методичних підходів від учителя:

• за навчальним матеріалом – точно визначте те, що учні мають вивчити, та способи отримання знань та навичок;
• за процесом – порекомендуйте різні шляхи роботи зі змістом (під керівництвом учителя, самостійно тощо);
• за продуктами навчання – дозвольте учням самостійно обирати способи та інструменти для створення та презентування продуктів навчальної діяльності;
• за навчальним середовищем – створіть гнучке навчальне середовище, де будуть тихі зони й місця для спілкування та взаємодії, і навчіть прийомів, які призведуть до незалежності кожного в навчанні.

Учителі можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямках:

• зміст;
• процес ;
• результати;
• навчальне середовище.

     Учителі можуть планувати навчальний процес, враховуючи різні модальності, включаючи візуальні, аудіальні, кінестетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів;

    Задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні.

Модуль 8

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів»

Основними питаннями для учителя кожен день є - яка система оцінювання буде найефективнішою.
І головне як залучити учнів до самокритичного і вміння самостійного оцінювання свого навчального процесу.
Як не дивно ці питання гостро стоять і в модулі 8:

1. Яким чином створення системи оцінювання допоможе мені покращити навчальний процес?
2. Як залучення учнів до процесу оцінювання змінює їх ставлення до навчання та допоможе досягненню поставлених навчальних цілей?

Для себе я визначила наступне:

• Оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок;
• Оцінювання, що будується навколо навчальних потреб учнів, має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття;
• Форми оцінювання мають критерії, що тісно пов’язані з цілями, та дескриптори , що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями;
• Щоб визначити рівень розуміння учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт, їх демонстрації, використовується підсумкове оцінювання;

Модуль 7

Як я можу забезпечити досягнення учнями навчальних цілей при створенні ними комп’ютерних робіт до учнівського проекту?

         Рішення про використання певної інформаційно-комунікаційної технології має базуватися на її сильних сторонах у підтримці бажаного змісту та реалізації навчальних цілей. 
        Приклади таких засобів для учнівських проектів:

• презентації – для усних виступів, підсилені використанням зображень, графіків, діаграм, звуків, відео та гіперпосилань на інші ресурси;
• публікації – для письмового спілкування, заснованого на використанні текстів, підсилені за допомогою зображень, графіків та діаграм;
• вікі – для текстових повідомлень, що розміщаються в Інтернеті, та які можуть змінювати та спільно редагувати декілька людей;
•  блоґи – для текстових щоденників, що розміщуються в Інтернеті та заохочують до відповідей, відгуків та коментарів від інших читачів.

Модуль 6

Найперше питанню якому було приділену значну увагу - 

це безпечна робота дітей в Інтернеті.

            Найперспективніший метод це блокування сайтів, які категорично забороняються для перегляду учнями.
            Покластися на совість дітей - це марна справа, оскільки навіть слухняні діти не зможуть втриматися від бажання порискати в Інтернеті.

            Крім того в даному модулі ми  розглянули як можна ефективно використовувати засоби комунікації та співробітництво для покращення процесу навчання учнів та оцінювання.

             Особливо цікавим було навчитися створювати опитувальники в мережі Інтернет для оцінювання знань учнів.

Дана тема досить цікава і потрібна для роботи!!!!

Модуль 5

Скільки не сперечайся а інтернет на сьогодні є найпотужнішим інструментом для проведення досліджень.

І як підтвердження цьому є 

розгляд 5 модуля.

У співпраці з Інтернетом можна: 

• навчитися майстерно використовувати пошукові системи для знаходження корисної інформації;
• навчити аналізувати та систематизувати інформацію та вибирати ту що дійсно відповідає критеріям пошуку;
• критично оцінювати вміст та шукати даним фактам підтвердження або спростування
• і головне - не забувати про авторське право.